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正文摘录:

豳呈避婴皇呈璺坐▲几位台湾资工系教授，在听到印度这个“循环体系”时，都表示“的确会对产业发展有帮助”、“知道很重要”，但因为许多原因，在台湾很难落实。首先是“业界老师”难实现。说穿了，就是供、需部有问题。以供应面来说，执全世界技术牛耳的，多半是跨国企业。但这些外商公司在台湾多半是业务导向，鲜少有研发中心，遑论派专家进学校授课。而本土企业纵使有意愿，学校严格的把关却又导致无法成行。“我们对教师的审查是三级三审：系审、院审、学校审。审查标准还是看论文的数量。但业界的人哪有时间写论文?”产业导向的隐忧与产业密切互动，固然创造了今天印度软件人才的优势，但也埋下了隐忧。“产业看三年，学校看十年”，这是技术研发的普遍共识。“太过产业导向的学校课程，长久下来，学校的研究会丧失前瞻性，”印度德里科技学院信息系主任库玛一针见血指出。综观印度政府的科技教育政策，却是大力扶持“产业导向”的。信息科技学院的成立，从提供土地、资金、协助募款，无一不是政府倾全力支持。政府却也不得不这么做。“今天我们好不容易创造出某种优势，就要永远保持这个优势。”安得拉邦帅l长纳部指出。印度政府最害怕的，就是中国大陆循相同模式，急起直追。去年开始，印度政府喊出“2008年，100万软件人才”的口号(目前软件人才有41万)，产业界与学界，已动了起来，朝目标积极迈进。资金撒下，一所所信息科技学院正大兴土木，要为软件人才打造最好的设备环境。例如邦加洛信息科技学院的学生，每人配一部笔记型计算机，还可以无线上网。但值此同时，印度却有70％的文盲，完全活在另一个世界。就像林荫然深、一栋栋新式大楼耸立的孟买大学，几步之遥却是孟买最大的贫民窟，同样讽刺且令人触目惊心。印度政府难道没有想过教育资源分配的问题?“这一直是个错误，”卡纳塔卡州政府秘书长库卡尼说：“但不可否认的，这却成就了我们的优势。”印度政府知道，要短期之内翻转印度，从贫变富，由文盲变文明，是不可能的。他们希望藉金字塔顶端2％人口的力量，带动下面98％的平民。可不可行，就待时间验证。圃94BuSNEsscHINA200805